3.3.a.10. Aksi Nyata - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

3.3.a.10. Aksi Nyata - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

Oleh: 

Etika Septiyana

CGP Angkatan 4 Kab. OKu Selatan

 

Latar Belakang

Program Sekolah yang berdampak pada murid haruslah dapat mendukung terwujudnya merdeka belajar yang dapat menggali seluruh potensi peserta didik agar peserta didik dapat mengalami tumbuh kembang yang optimal sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zamannya masing-masing. Untuk mewujudkan ini kita sebagai seorang pendidik haruslah dapat mewujudkan program ini dengan tahapan-tahapan inkuiri apresiatif yang biasa disebut dengan table BAGJA. Tabel BAGJA ini akan menggunakan pendekatan kolaboratif dengan seluruh asset ataupun berbasis asset untuk melakukan suatu prakarsa perubahan yang akan dilaksanakan. Dalam program ini akan dilakukan kolaborasi antara seluruh asset yang dapat digunakan. Untuk asset yang terdiri dari guru, rekan kerja, Kepala sekolah, orang tua murid, serta murid akan dilakukan kolaborasi, dan komunikasi afektif dua arah untuk mendukung terlaksananya program sekolah yang berdampak pada murid.

Program yang akan dilakukan adalah Program Bimbingan Olimpiade Sains Nasional Kritis, Kreatif, Mandiri dan Bertanggung Jawab (POBIOSKISTING), ini adalah sebuah program kokurikuler yang memiliki tujuan untuk membimbing dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti/menghadapi Olimpiade Sains Nasional (OSN tingkat kabupaten, provinsi, nasional). Adapun tujuan dari program ini adalah Menumbuhkembangkan kepemimpinan murid dan mendorong murid untuk mempunyai kemampuan berfikir kritis, kreatif, mandiri dan bertanggung jawab dalam menentukan pilihan dan membuat keputusan dalam usaha mencari solusi dari suatu masalah. Even OSN ini dilakukan secara terus menerus setiap tahun baik ditingkat sekolah, kabupaten, provinsi ataupun tingkat pusat (nasional). Murid akan belajar membangun interaksi yang positif. Lewat interaksi ini, selain belajar sesuai dengan minatnya masing-masing siswa juga akan meningkatkan keterampilannya di mata pelajaran yang berhubungan dengan mapel di sekolah.

Aksi Nyata Yang Dilakukan dan Hasilnya

            Untuk dapat meningkatkan pemahaman murid mengenai bidang OSN yang dilombakan maka dilakukan Diskusi bersama kepala sekolah/rekan kerja bagaimana program bimbingan OSN ini dapat berhasil. Dialog dilakukan dengan rekan kerja untuk mengidentifikasi sikap dan pola belajar siswa dan potensi siswa dalam mengikuti bimbingan OSN. Untuk mengetahui aktivitas apa saja yang menarik minat siswa untuk mengikuti bimbingan OSN, apa yang murid sukai ketika mempelajari bidang OSN yang diminati dan lingkungan seperti apa yang mendukung memantau dan menyesuaikan pembelajaran? Bagaimana kita dapat meningkatkan pemahaman murid mengenai bidang OSN yang dilombakan? Maka dilakukanlah Survei minat siswa akan masing-masing bidang OSN yang akan diikuti serta tidak lupa bekerja sama dengan wali kelas dalam mensurvey minat dan potensi siswa dalam mengikuti OSN. Adapun untuk membentuk kegiatan bimbingan OSN yang menyenangkan sekaligus menguatkan relasi antara sesama anggota bimbingan OSN maka dari pihak sekolah akan bersinergi menyediakan ruang dialog untuk murid yang berminat mengikuti bimbingan OSN untuk membahas mimpi dan dampaknya dalam program ini. Dan menyediakan ruang dialog untuk guru, kepala sekolah, orang tua perwakilan kelas membahas jawaban-jawaban murid.

            Program ini akan dilakukan pada anak kelas X dan kelas XI dan diberikan kepada murid yang berminat untuk mengikuti OSN sesuai bidangnya masing-masing. Penanggung jawab program ini adalah CGP.  Mitra yang diajak dalam program ini adalah Rekan kerja Guru, Kepala sekolah, Orangtua serta Murid. Pelaksanaan program ini akan dilaksanakan setiap Minggu disesuaikan waktunya dengan cara berdiskusi dengan siswa mengenai pelaksanaannya. Sumber daya yang dimiliki ruangan kelas yang besar yang dapat menampung siswa berjumlah 30-40 murid. Tersedia berbagai tempat yang dapat digunakan sebagai tempat belajar yang dapat disesuaikan dengan keinginan murid. Terdapat perpustakaan yang dapat digunakan sebagagi tempat pelaksanaan ataupun sebagai sumber belaajr siswa. Tersedianya jaringan internet yang memadai dan pilihan provider sehingga memudahkan siswa mengakses sumber belajar online. Dengan sumber daya yang dimiliki (asset yang dimiliki) maka proses Bimbingan OSN ini semakin mudah dilaksanakan.

          Hasil yang didapat dengan pelaksanaan POBIOSKISTING ini anak-anak lebih dapat membangun interaksi yang positif. Dengan interaksi ini, maka anak didik telah belajar sesuai dengan minatnya masing-masing siswa juga telah meningkatkan keterampilannya di mata pelajaran yang berhubungan dengan mapel di sekolah.  Dengan program ini murid semakin sering berinteraksi secara positif dengan sesama siswa bimbingan. Program ini memacu siswa untuk meningkatkan prestasi baik tingkat sekolah maupun ditingkat selanjutnya (kabupaten, provinsi dan nasional). Terciptanya interaksi sosial yang positif antar sesama siswa karena timbul rasa saling menghargai dan menghormati antar sesame peserta bimbingan, anak-anak lebih mudah mendiskusikan soal-soal yang ada dengan menggunakan berbagai sumber baik itu buku, ataupun yang bersuber secara online. Anak-anak peserta program ini terlihat lebih kritis, kreatif, mandiri dan bertanggung jawab dalam menyelesaikan soal-soal OSN yang dilatihkan kepada mereka. Interaksi sangat terlihat dalam proses bimbingan. Dengan diberikan ruang diskusi mengenai keinginan murid seperti apa dalam bimbingan, maka program ini pun telah memberikan diferensiasi pada prosesnya.

 

Perasaan Setelah Melaksanakan Aksi Nyata

            Saya merasa sangat senang dan bahagia dapat melaksanakan program yang berdampak pada murid yaitu POBIOSKISATING ini. Anak-anak terlihat sangat senang dan antusias dalam mengikuti program ini. Tujuan program ini untuk menumbuhkembangkan kepemimpinan murid dan mendorong murid untuk mempunyai kemampuan berfikir kritis, kreatif, mandiri dan bertanggung jawab dalam menentukan pilihan dan membuat keputusan dalam usaha mencari solusi dari suatu masalah tercapai. Interaksi antar sesama peserta bimbingan OSN sangat jelas terlihat pada saat pelaksanaan programnya. Murid yang ikut bimbingan ini biasanya dikelas kurang kreatif, cenderung diam dalam pembelajaran, maka setelah dilakukan program ini terlihat murid lebih kreatif dan kritis dalam menyelesaikan soal yang diberikan dengan menggunakan sumber ajar yang berasal dari buku ataupun dari internet. Sumber belajar yang digunakan tidak hanya berpatok pada buku paket ataupun buku yang disediakan oleh perpustakaana tepapi juga menggunakan sumber belajar secara online, modul dan penyelesaian soal-soal secara online. Murid sangat bersemangat dalam mendiskusikan materi dan penyelesaian soal yang diberikan dalam proses bimbingan. Proses bimbingan pun dilakukan sefleksibel mungkin diatur sedemikian rupa sesuai kepseakatan Bersama sehingga proses bimbingan berjalan lancar. Moda yang digunakan tidak terbatas hanya bimbingan secara tatap muka tetapi juga diberikan bimbingan secara online sinkron dan ansinkron melalui whatsapp grup ataupun via goole meet. Anak merasa sangat senang dengan fleksibelitas ini sehingga anak didik bisa cepat melaksanakan bimbingan tanpa kendala dan hambatan yang berarti. Dimanapun dan kapanpun dapat melaksanakan pembelajaran mandiri.

 

Pembelajaran (Finding)

            Selama pelaksanaan program tantangan yang dihadapi adalah kendala internet yang kurang stabil diwaktu-waktu tertentu untuk mengakses sumber belajar. Kesibukan masing-masing dari peserta didik ataupun gurunya terkadang berbenturan, sehingga harus mengatur ulang jadwal yang ada. Waktu pelaksanaan didiskusikan sefleksibel mungkin agar semua anggota komunitas dapat mengikuti program ini.

Melalui program ini dapat meningkatkan keterlibatan orangtua dalam mendampingi anaknya. Orangtua diajak diskusi mengenai minat dan keinginan siswa dalam memilih program ini.

 

Penerapan kedepan (Future)

            Untuk mengantisipasi hambatan yang ada maka bila terkendala jaringat internet maka upaya yang dilakukan adalah dengan meminta siswa untuk mengunakan double simcard. Kesibukan masing-masing dari peserta didik ataupun gurunya maka waktu pelaksanaan akan didiskusikan sefleksibel mungkin agar semua anggota komunitas dapat mengikuti program ini. Apabila murid mengalami kendala dalam belajar maka ruang konsultasi daapt dilakukan via daring, diskusi sinkron dan asinkron.

 

Foto-foto Dokumentasi Program

Diskusi dengan Kepala Sekolah mengenai Program yang akan dilakukan

Kegiatan POBIOSKISTING yang dilakukan  tatap muka

Guru Pembimbing sedang menjelaskan materi 

Kegiatan POBIOSKISTING yang dilakukan secara daring

Kegiatan bimbingan yang dilakukan melalui daring via Google Meet 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Read More

3.3.a.6. Refleksi Terbimbing - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

3.3.a.6. Refleksi Terbimbing - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

 

Perkenalkan saya Etika Septiyana, Calon Guru Penggerak (CGP) dari Kabupaten Ogan Komering Ulu Selatan angkatan 4. Fasilitator saya bernama ibu Trimurty Matoyo, S.Pd., M.M. dengan Pengajar Praktik (PP) ibu Idupria, S.Pd. Instansi saya di SMAN 1 Kisam Tinggi daerah yang berada di pelosok  yang merupakan tempat yang jauh  untuk dijangkau dan sebagian tempat juga belum mendapatkan fasilitas internet yang memadai. 

 

1.       Apa yang menarik bagi Anda setelah mempelajari pengelolaan program yang berdampak pada murid? 

Yang menarik bagi saya setelah mempelajari ngelolaan program yang berdampak pada murid ini adalah mengenai merancang program yang mempunyai andil yang sangat besar terhadap murid yang dapat berdampak kepada murid. Kita harus mempertimbangkan potensi yang ada pada murid kita. Menumbuhkan jiwa kepemimpinan murid ini merupakan salah satu hal yang tergolong akan membutuhkan usaha ekstra bagi para guru. Dalam memberikan pengelolaan program yang berdampak pada murid harus disertai dan didukung oleh 7 lingkungan yang menumbuhkembangkan kepemimpinan murid  tersebut.

 

2.       Apa yang mengejutkan yang Anda temukan dalam proses pembelajaran tentang pengelolaan program yang berdampak pada murid? 

Dalam mengelola program yang berdampak pada murid bukanlah merupakan hal yang mudah, ita harus menjalin kolabporasirasi dengan seluruh pihak baik itu rekan sejawat, kepala sekolah, pengawas sekolah,  tenaga kependidikan, wali murid dan masyarakat sekitar. Program yang dibuat haruslah dapat menumbuhkembangkan jiwa kepemimpinan murid. Murid sebenarnya memiliki suara (voice), pilihan (choice), dan kepemilikan (ownership) dalam proses pembelajaran mereka saat murid menjadi pemimpin dalam proses pembelajaran mereka sendiri (atau kita katakan: saat murid memiliki agency. Dengan suara, pilihan, dan kepemilikan inilah murid kemudian mengembangkan kapasitas dirinya menjadi seorang pemilik bagi proses belajarnya sendiri. Dan yang sebenarnya tugas kita sebagai guru hanya untuk menyediakan lingkungan yang menumbuhkan budaya di mana murid memiliki suara, pilihan, dan kepemilikan atas apa yang mereka pikirkan, niat yang mereka tetapkan, bagaimana mereka melaksanakan niat mereka, dan bagaimana mereka merefleksikan tindakan mereka baik dalam pembelajaran maupun kehidupan sehari-hari sebagai anggota masyarakat. Peran komunitas juga sangatlah penting dalam mewujudkan kepemimpinan murid ini

 

3.      Apa yang berubah yang akan Anda lakukan setelah memahami atau mempelajari materi ini?

Saya akan memulai membuat pengelolaan program yang berdampak pada murid, dengan menggunakan table bagja akan dibuat rancangan awalnya sampai ke output yang diinginkan. Dengan menggunakan table ini maka fokus dalam membuat program yang berdampak pada murid mulai dari buat pertanyaan, ambil pelajaran, gali mimpi, jabarkan rencana dan atur eksekusi.

 

4.      Apa yang menantang  bagi Anda untuk memahami apa yang disampaikan dalam modul ini?

Yang menantang bagi saya adalah kita perlu memberikan kesempatan kepada murid untuk mengembangkan kapasitasnya dalam mengelola pembelajaran mereka sendiri sehingga potensi kepemimpinannya dapat berkembang dengan baik. Tugas guru hanya menyediakan lingkungan yang menumbuhkan budaya di mana siswa memiliki suara, pilihan, dan kepemilikan dalam apa yang mereka pikirkan, niat yang mereka tetapkan, bagaimana mereka melaksanakan niat mereka, dan bagaimana mereka merefleksikan tindakan mereka. Untuk pengelolaan ini juga membutuhkan monitoring evaluasi terhadap kegiatan yang kita lakukan, kegiatan yang masih berjalan sehingga dalam prosesnya dapat kita amati, cermati dan akhirnya kita dapat melakukan refleksi terhadap progam tersebut.

 

5.        Sumber-sumber dukungan yang saya miliki untuk membantu saya menyusun program yang berdampak pada murid.

Sumber-sumber dukungan yang saya miliki yaitu kepala sekolah, rekan sejawat, komunitas guru, siswa, dan orangtua, wali murid dan masyarakat sekitar sehingga dapat mewujudkan program yang berdampak pada murid.

 

 

Read More

KONEKSI ANTAR MATERI PENGAMBILAN KEPUTUSAN SEBAGAI PEMIMPIN PEMBELAJARAN

 

KONEKSI ANTAR MATERI

PENGAMBILAN KEPUTUSAN SEBAGAI PEMIMPIN PEMBELAJARAN

 

Oleh:

Etika Septiyana

Calon Guru Penggerak (CGP) Angkatan 4

Kab. Oku Selatan Provinsi Sumatera Selatan

 

Bagaimana pandangan Ki Hajar Dewantara dengan filosofi Pratap Triloka memiliki pengaruh terhadap bagaimana sebuah pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran diambil?

Filosofi Pratap Triloka yang dikemumkakan oleh Ki Hajar Dewantara yaitu Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madya Mangun Karsa, dan Tut Wuri Handayani. Yang artinya kita sebagagi seorang guru harus mampu di depan memberi teladan, di tengah memberi motivasi dan di belakang memberikan dorongan bagia anak-anak didik kita. Sebagai seorang pendidik kita harus mampu menuntun anak-anak didik kita dengan segala kodrat yang ada pada diri anak untuk dapat merasakan keselamatan dan kebahagiaan dalam hidup. Dalam upaya di atas kita harus mampu membuat/mengambil keputusan sebagai pemimpin pembelajaran, keputusan yang dimaksud adalah keputusan yang berpihak pada murid, yang membuat anak didik kita merasa merdeka dengan segala potensi yang ada pada diri mereka masing-masing. Keputusan yang diambil harus mempertimbangkan segala aspek dan harus mempertimbangkan 4 paradigma pengambilan keputusan, 4 prinsip berfikir dalam pengambilan keputusan  dan 9  tahapan pengambilan keputusan sebagagi pemimpin pembelajaran. Keputusan dalam pembelajaran haruslah keputusan yang tidak memihak ke suatu pihak/golongan melainkan keputusan yang berpihak pada seluruh murid sehingga anak didik kita merasakan kenyamanan dan kebahagiaan dalam belajar dan kehidupan ke depan nantinya.

 

Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita sangat berpengaruh kepada prinsip-prinsip kita dalam mengambil suatu keputusan. Nilai-nilai kebajikan yang kita junjung tinggi di sekolah ataupun secara pribadi misalnya nilai kebaikan, kejujuran, tanggung jawab, mandiri, disiplin, toleransi, gotong-royong dan nilai kebaikan lainnya. Nilai-nilai inilah yang sudah mendarah daging dan sangat mempengaruhi dalam pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran yang berpihak pada murid. Dengan nilai-nilai inilah yang mempengaruhi kita dalam pengambilan keputusan dengan menggunakan 3 prinsip berfikir yaitu berfikir berdasarkan hasil akhir, berfikir berdasarkan peraturan dan berfikir berdasarkan rasa peduli. Selain sebagai guru penggerak maka nilai yang ada yaitu mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif dan berpihak pada murid akan semakin memperkuat proses/pengaruh kita dalam mengambil keputusan ya g berpihak pada anak, yang dapat membuat anak-anak bahagia dan nyaman dalam menjalankan yang berpihak pada anak yang dapat membuat anak-anak bahagian dan nyaman dalam menjalankan keputusan yang telah diambil tersebut.

 

Read More